實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論的區(qū)別

1、產(chǎn)生時(shí)間不同。實(shí)質(zhì)教育論起源于古希臘，形成于17世紀(jì)，盛行于18到19世紀(jì)；而形式教育論起源于古希臘和古羅馬，在中世紀(jì)受壓制，形成于18世紀(jì)，興盛于19世紀(jì)。2、思想來源不同。實(shí)質(zhì)教育論的思想來源于德國(guó)的赫爾巴特和英國(guó)的斯賓塞等人；而形式教育論的主要來源于洛克和裴斯泰洛齊等人。

實(shí)質(zhì)教育論和形式教育論理論思想也不同

形式教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于通過開設(shè)希臘文、拉丁文、邏輯、文法和數(shù)學(xué)等學(xué)科發(fā)展學(xué)生的智力，至于學(xué)科內(nèi)容的實(shí)用意義則是無關(guān)緊要的，形式教育以官能心理學(xué)為基礎(chǔ)；而實(shí)質(zhì)教育論認(rèn)為，教學(xué)的主要任務(wù)在于傳授給學(xué)生對(duì)生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的智力則無需進(jìn)行特別的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)質(zhì)教育以聯(lián)想主義心理學(xué)為基礎(chǔ)。