發現教學法是誰提出的

發現教學法是布魯納提出來的。發現教學”是指在教師的啟發誘導下，學生通過對一些事實和問題的獨立探究，積極思考，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種教學方法。使“發現教學”形成理論并作出新發展的，是美國著名的認知學派心理學家、教育家布魯納。

布魯納的發現法教學包括四個步驟：

1.識別概念

向學生展示資料，在誘導性問題的情境中提出具體的事實，引導學生憑借已有的經驗通過比較，不斷產生假設和檢驗假設，也可由教師引導學生圍繞假設展開討論，使他們將所獲得的片斷知識從各種不同角度加以組合，逐步形成統一的認識結構，使假設得以確定。

2.形成概念

形成概念是將不確切的假設再上升到精確概念的過程，把學生帶有主觀色彩的、不確切的、未分化的假說再上升到概念的高度。

3.驗證概念

教師提供各種事例要求學生辨認，證實或否定他們最初的假設，根據有無必要來決定是否修正他們對概念或屬性的選擇，通過應用培養他們的遷移能力。

4.分析思維策略

學生分析他們獲得概念所依據的策略，由學生敘述他們的思考過程，弄清楚并記住他們在這一過程中是如何思考的。

發現法的作用在于引起學生主動探究的要求，使他們產生內在的學習動機，因為當學生面對教師所提出的新異的、未知的情境時，他們已有的思維方式往往被打亂而產生混亂，為了消除這種混亂就產生探究的要求，從而開展積極的思維活動，有利于遷移能力的形成并可培養學生創造的態度。